Profesionales de diversos territorios de la red PACE UV participaron en la Segunda Jornada EDIS Red PACE UV 2026 en el Campus San Felipe.
Con el objetivo de fortalecer el acompañamiento de las trayectorias educativas hacia la educación superior, la Red de Educadoras y Educadores Diferenciales del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) de la Universidad de Valparaíso desarrolló la Segunda Jornada EDIS Red PACE UV 2026, denominada “Andamiaje para la educación superior: estrategias desde la educación media para trayectorias inclusivas”. El encuentro se desarrolló el pasado martes 26 de mayo en el Campus San Felipe de la casa de estudios.
La actividad reunió a profesionales provenientes de distintos establecimientos educacionales de la región y territorios insulares que forman parte de la red PACE UV, generando un espacio de reflexión, diálogo y construcción colaborativa en torno a las principales barreras que enfrentan las y los estudiantes en su tránsito hacia la educación superior, así como las estrategias pedagógicas que pueden favorecer trayectorias más inclusivas y sostenibles.
La jornada fue inaugurada por Daniela Román Cárcamo, coordinadora de la Unidad de Atención Preferencial a los Primeros Años (APPA), perteneciente a la Dirección General de Pregrado de la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Valparaíso, quien relevó el evento como “un espacio enriquecedor para compartir experiencias, reflexionar y fortalecer redes de trabajo colaborativo que permitan construir trayectorias educativas más inclusivas y significativas”. La contextualización y presentación del trabajo estuvo a cargo de Paola Hidalgo, profesional PACE PEM y educadora diferencial, quien lideró la organización del encuentro junto a la Red de Educadoras y Educadores Diferenciales.
El encuentro se sustentó en una premisa central: el acceso a la educación superior no garantiza por sí mismo la permanencia. Para ello, resulta fundamental fortalecer desde la educación media habilidades académicas, ejecutivas y socioemocionales que permitan a las y los estudiantes enfrentar las exigencias del contexto universitario.
En este sentido, Natalia Urquieta, coordinadora PACE PEM de la Universidad de Valparaíso, destacó la importancia de desarrollar competencias transversales desde etapas tempranas.
“Desde PACE generalmente estamos trabajando las habilidades del siglo XXI, las que de alguna manera recopilan todas estas habilidades que se requieren, no solo para el mundo universitario, sino que para la vida misma. Ahora, desde mi punto de vista y desde las experiencias que he tenido aquí en la universidad, considero que el trabajo colaborativo, la comunicación y el solicitar ayuda a tiempo son esenciales para mantener estas trayectorias y llegar a tener éxito en este proceso”, señaló.
Barreras que desafían las trayectorias educativas
Uno de los aspectos más valorados de la jornada fue la posibilidad de compartir experiencias desde distintos territorios y contextos educativos, permitiendo identificar barreras comunes que afectan las oportunidades de acceso, permanencia y proyección de las y los estudiantes.
Ana Belén Jiménez, coordinadora PIE del Liceo Técnico Barón de Valparaíso, enfatizó el impacto que tiene la ausencia de redes de apoyo familiar durante la toma de decisiones vocacionales y académicas. “Muchos estudiantes necesitan apoyo para tomar una decisión tan importante como ingresar a la universidad. Están en una etapa donde todavía requieren orientación y acompañamiento, tanto de sus familias como de los profesionales que forman parte de sus procesos educativos”, explicó.
Por su parte, Joanna Collantes, coordinadora PIE del Liceo Doctor Roberto Humeres Oyaneder de San Felipe, destacó que las expectativas familiares también pueden transformarse en una barrera para la construcción de proyectos educativos. “Nuestra realidad es que una de las principales barreras son las expectativas que tiene la familia. Muchas veces nos encontramos con dos extremos: familias que proyectan metas muy elevadas sin considerar las necesidades de los estudiantes y otras que consideran suficiente obtener la licencia de enseñanza media, limitando las posibilidades de continuar estudios superiores”, indicó.
Las reflexiones compartidas evidenciaron que las trayectorias educativas están influenciadas por múltiples factores sociales, culturales y familiares, lo que refuerza la necesidad de desarrollar acciones integrales que involucren a estudiantes, establecimientos educacionales y familias.
Aporte estratégico para la permanencia
La jornada permitió relevar el papel de la Educación Diferencial como disciplina estratégica para la construcción de trayectorias educativas inclusivas. Más allá de los apoyos específicos, las y los profesionales destacaron su contribución en el desarrollo de habilidades que favorecen la autonomía, la autorregulación y la participación activa de las y los estudiantes.
Joaquín Caneo, educador diferencial del equipo PIE del Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, enfatizó: “Principalmente, la Educación Diferencial puede aportar desde la creación de estrategias que potencien la autonomía de cada estudiante, ya que sabemos que muchas veces nos las tenemos que ver por nosotros solos dentro de la educación superior. Esto no siempre ocurre en la educación media o básica, especialmente en estudiantes que participan del PIE. Por eso, fortalecer la autonomía puede ser un factor clave para mantenerse en la educación superior”.
Las y los participantes coincidieron en que habilidades como la planificación, la gestión del tiempo, la organización del estudio, la comprensión académica, la resolución de problemas y la búsqueda oportuna de apoyos constituyen herramientas fundamentales para sostener trayectorias exitosas en la educación superior.
Articulación entre enseñanza media y educación superior
Como parte de la jornada, el equipo de Acompañamiento en la Educación Superior (PACE AES), representado por Dayana Muga, coordinadora PACE AES, y Andrea Cabello, profesional de acompañamiento psicoeducativo y psicopedagoga, presentó las principales líneas de intervención desarrolladas con estudiantes durante sus primeros años universitarios.
La instancia permitió vincular las reflexiones surgidas desde la educación media con las experiencias reales que enfrentan las y los estudiantes una vez que ingresan a la educación superior, fortaleciendo la articulación entre los componentes de Preparación en la Enseñanza Media (PEM) y Acompañamiento en la Educación Superior (AES).
Dayana Muga, Coordinadora PACE AES, relevó la importancia de estos encuentros como espacios de diálogo y trabajo colaborativo pertinente a las trayectorias educativas exitosas en educación superior: “Como equipo de AES, participar de este tipo de jornadas y dar a conocer las características de los y las estudiantes que acompañamos es sumamente relevante. El rol que cumplen los y las profesionales de acompañamiento presenta un constante desafío, producto de la multiplicidad de trayectorias educativas, contextos y territorios de las y los estudiantes que recibimos. Por eso, el trabajo con los y las educadoras diferenciales es clave, ya que al abordar ellos y ellas de forma directa la diversidad y conocer los apoyos requeridos por los y las estudiantes, nos permite dialogar con los establecimientos sobre cómo articularnos para mejorar sus condiciones de ingreso a la educación superior. Nuestro objetivo es seguir apostando en construir un verdadero andamiaje que asegure un piso mínimo y fortalezca habilidades y competencias necesarias para que cada estudiante no solo ingrese, sino que también permanezca y construya con el apoyo adecuado una ruta académica exitosa”, señaló.
Las experiencias compartidas durante la jornada reafirmaron la importancia de generar puentes entre ambos componentes del programa, permitiendo que los aprendizajes obtenidos desde la educación superior retroalimenten las estrategias implementadas en enseñanza media para anticipar desafíos y fortalecer competencias clave para la permanencia estudiantil.
De esta forma, la Segunda Jornada de Educadoras y Educadores Diferenciales de la Red PACE UV puso en valor el trabajo colaborativo desarrollado entre los distintos territorios y reafirmó el rol estratégico de la Educación Diferencial en la construcción de trayectorias educativas inclusivas. A través de su capacidad para anticipar barreras, fortalecer habilidades y generar oportunidades de aprendizaje, las y los educadores diferenciales se consolidan como actores clave para acompañar el acceso, permanencia y éxito de las y los estudiantes en la educación superior.
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